大學(xué)生AI使用情況數據圖

“AI已經(jīng)走進(jìn)我的學(xué)習和生活的方方面面了?！痹谥袊Ｑ蟠髮W(xué)學(xué)習新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)的孫一丹常用AI輔助選題策劃與數據新聞制作，也會(huì )讓AI基于社交媒體趨勢提供跨領(lǐng)域視角，幫自己打開(kāi)選題思路；處理數據新聞時(shí)，AI能自動(dòng)生成可視化圖表，大幅簡(jiǎn)化原本復雜的處理流程。

如今就讀于香港中文大學(xué)的景哲與AI技術(shù)的正式接觸，始于碩士階段在芝加哥大學(xué)選修的計算社會(huì )科學(xué)課程?！爱敃r(shí)我們試用了ChatGPT的早期模型，教授向我們強調了它的強大潛力?！北藭r(shí)她隱約感受到這樣的大模型可能成為一類(lèi)有益的研究工具，但看到在短短幾年內AI取得的突破性進(jìn)展，她依舊驚嘆不已。

近期，中國青年報·中青校媒聯(lián)合社交平臺“Soul”App，面向全國大學(xué)生發(fā)起AI工具使用與態(tài)度相關(guān)問(wèn)卷調查，共回收有效問(wèn)卷3129份。調查結果顯示99.2%的受訪(fǎng)大學(xué)生正在使用AI，其中11.7%的受訪(fǎng)者構成幾乎每天多次使用的“重度使用”群體。65.9%受訪(fǎng)者在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )下意識地首先求助AI。

“遇事不決問(wèn)AI”，近半數受訪(fǎng)大學(xué)生表示離不開(kāi)AI

“AI已經(jīng)從‘可選工具’變成我學(xué)習與生活中離不開(kāi)的助手?！痹颇蠋煼洞髮W(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的崔佳一常用豆包、Kimi、DeepSeek和智譜清言等AI軟件，在她看來(lái)這些工具各有側重：古代漢語(yǔ)學(xué)習中，智譜清言能快速為文獻加標點(diǎn)、輔助理解文意，幫助解決“讀不懂、斷不清”的難題；整理課程論文文獻時(shí)，豆包和DeepSeek可高效地對文章分類(lèi)、翻譯外文文獻，“原先要花大半天整理的資料，現在靠AI很快就能理清，寫(xiě)作效率明顯提升”。

日常生活中，AI是孫一丹的信息篩選幫手，能整合多家信源給出摘要式回答，還附來(lái)源鏈接，避免她在搜索引擎中盲目翻找；視頻剪輯軟件的AI功能則解決了視頻制作難題，一鍵智能識別字幕可自動(dòng)匹配時(shí)間軸，AI腳本功能也能憑關(guān)鍵詞生成敘事大綱，為她省了不少精力。過(guò)去一學(xué)年，她對AI的依賴(lài)顯著(zhù)提升：設計廣告策劃案前，讓AI頭腦風(fēng)暴生成10個(gè)創(chuàng )意方向成了固定動(dòng)作；生活中，AI每日推送定制化的科技、傳媒領(lǐng)域熱點(diǎn)，讓“人找信息”轉變?yōu)椤靶畔⒄胰恕薄?/p>

隨著(zhù)AI的發(fā)展，信息檢索方式和工具呈現代際更替與遷移趨勢。AI工具（渠道偏好評分為3.34，滿(mǎn)分為5分，下同）已超越傳統搜索引擎（2.60）與社交媒體（2.81），成為受訪(fǎng)大學(xué)生獲取信息的首選渠道，65.9%受訪(fǎng)者在日常生活、工作或學(xué)習中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì )下意識地首先求助于A(yíng)I。

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥分析，這樣的信號表明，這一代大學(xué)生及以后的年輕人在網(wǎng)上獲取信息的方式會(huì )發(fā)生根本性的變化?！耙酝覀兛赡芨晳T通過(guò)搜索引擎、輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，但如今他們的信息獲取習慣已悄然改變。這不只是工具的變化，更是一種交互方式的轉變?！?/p>

在科研探索中，AI是景哲的有力工作助手?！癆I的辯論邏輯非常嚴密，有時(shí)我苦思冥想也找不出的思維漏洞，它不僅能迅速指出，還能提供諸多反例供我推敲?！贝送?，在景哲接觸新領(lǐng)域時(shí)，AI龐大的數據資源和信息整合能力也使她受益頗多?！跋啾茸约褐鹨粰z索海量概念，現在我傾向于使用AI檢索幫助我更快搭建起知識框架?！?/p>

調查顯示，47.1%受訪(fǎng)大學(xué)生表示已經(jīng)離不開(kāi)AI，其中10.5%受訪(fǎng)者完全離不開(kāi)，36.5%受訪(fǎng)者表示不太離得開(kāi)。資料文獻查詢(xún)、文本潤色、翻譯和總結匯報等文稿撰寫(xiě)是受訪(fǎng)大學(xué)生群體最廣泛的AI應用場(chǎng)景，占比均超43.0%。調查發(fā)現，大一大二的學(xué)生在“資料查詢(xún)、圖片生成、口語(yǔ)訓練、知識學(xué)習、翻譯、模擬面試”等場(chǎng)景中應用AI更多。而大三大四的學(xué)生在“求職建議、數據統計、代碼撰寫(xiě)、音視頻剪輯、會(huì )議記錄”等場(chǎng)景中更多使用AI。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程（工程地質(zhì)）專(zhuān)業(yè)的武澤宇還記得最初使用AI時(shí)，可以應用的模塊只有文本處理，輸出的內容也比較程式化。如今，從文本、圖片、代碼、音頻再到視頻，AI正在全方位覆蓋武澤宇的學(xué)習生活需求。

日常生活里，AI的對話(huà)功能成了崔佳一的“小幫手”。她習慣結合專(zhuān)業(yè)旅行App，向AI說(shuō)明旅行偏好、預算與目的地，“比如我說(shuō)‘想在云南找小眾古鎮，每天預算500元，喜歡吃辣’，AI能迅速規劃路線(xiàn)，推薦沙溪古鎮這類(lèi)小眾景點(diǎn)，還有當地的辣炒野生菌餐館，比自己翻攻略省不少事”。

調查發(fā)現，查詢(xún)生活常識（48.3%）、制訂旅游計劃（40.3%）、提供運動(dòng)藝術(shù)等入門(mén)指南（37.0%）、修圖或視頻處理（36.3%）和提供社交建議（35.0%）是AI在受訪(fǎng)大學(xué)生生活中應用相對更廣泛的場(chǎng)景。

“對于成長(cháng)于智能環(huán)境的年輕一代，與AI互動(dòng)就像吃飯、喝水一樣自然。今后，智能體在日常學(xué)習、生活中可能會(huì )無(wú)處不在，成為普遍的智能學(xué)伴、生活伙伴?！眳琼蒲a充說(shuō)。

從學(xué)習伙伴到生活搭子，近八成受訪(fǎng)大學(xué)生曾把AI當朋友

調查顯示，59.8%的受訪(fǎng)者將AI定位為“工作助手”，“工具人”（42.1%）和“學(xué)習伙伴”（38.5%）緊隨其后。

崔佳一曾經(jīng)和同學(xué)用AI規劃周末打卡文化展館的路線(xiàn)，“到展館后，對著(zhù)AI導覽設備問(wèn)‘這件清代書(shū)法作品的筆法特點(diǎn)’，設備能立刻解答，還能用AR呈現創(chuàng )作背景，邊看邊聊”。

AI正悄然重塑大學(xué)生的社交方式，62.7%的受訪(fǎng)者表示會(huì )借助AI處理現實(shí)社交場(chǎng)景，他們求助AI的熱門(mén)場(chǎng)景是溝通技巧（41.9%）、禮物挑選（39.3%）、提高表達能力（38.6%）、緩解社交尷尬（38.4%）。

孫一丹在朋友過(guò)生日時(shí)用AI生成短視頻腳本、給聚會(huì )合照設計朋友圈文案；與同學(xué)聊如何用AI分析新聞報道的敘事框架時(shí)，還延伸出合作制作校園音樂(lè )節預告視頻的想法，兩人從同學(xué)變成工作“戰友”。

數據顯示，近八成受訪(fǎng)大學(xué)生表示，他們有過(guò)將AI作為閑聊對象，甚至將其視為某種形式的“朋友”進(jìn)行交流的經(jīng)歷。超四分之一（26.0%）的受訪(fǎng)者表示會(huì )在情緒低落時(shí)主動(dòng)向AI尋求安慰與情緒價(jià)值。這一比例已與“通過(guò)社交媒體獲取網(wǎng)友反饋”的支持率（26.2%）基本持平，凸顯AI在情感陪伴領(lǐng)域的滲透深度。

吳砥分析，人工智能技術(shù)最開(kāi)始被大學(xué)生視為學(xué)習工具，而隨著(zhù)其能力逐步增長(cháng)并開(kāi)始被廣泛認可，使用頻率越來(lái)越高，逐漸成為關(guān)系密切的“學(xué)伴”，再后來(lái)進(jìn)一步擴展到工作、生活多方面，乃至成為一種技術(shù)賦能的“高情商伙伴”。因為它隨時(shí)在線(xiàn)、永不疲憊，自然語(yǔ)言處理能力又非常強，能很好滿(mǎn)足大學(xué)生在社交敏感期既希望連接他人又害怕尷尬的心理需求?！安糠謱W(xué)生存在現實(shí)社交焦慮或技能不足，AI可以作為一種補位，提供安全、零風(fēng)險的虛擬社交平臺，幫助他們提升能力、緩解焦慮?！?/p>

值得一提的是，朋友仍是受訪(fǎng)大學(xué)生在情緒低落時(shí)的首要傾訴對象（72.6%），印證了線(xiàn)下關(guān)系在情感支持系統中的不可替代性，反映了他們對情感聯(lián)結的真實(shí)性與安全感仍有著(zhù)本質(zhì)需求。

雖然景哲一度期待AI能夠發(fā)揮情感支持的作用，但迄今為止AI難以帶給她高度的真實(shí)性與聯(lián)結感。崔佳一也明確表示：“不會(huì )用AI傾訴，它代替不了朋友的理解與陪伴，如果分享觀(guān)點(diǎn)或生活趣事，還是和朋友聊更自在?！?/p>

人機共生時(shí)代，我們需要“進(jìn)化”哪些能力？

“面對一些整理類(lèi)任務(wù)，像文言文語(yǔ)法梳理、文獻分類(lèi)，我用AI的頻率越來(lái)越高，畢竟能提高效率；但像課程論文大綱、文學(xué)評論這類(lèi)創(chuàng )作性?xún)热?，我從不讓AI代勞——AI沒(méi)法傳遞我讀《詩(shī)經(jīng)》時(shí)的細膩感受，也寫(xiě)不出對‘孔雀東南飛’悲劇內核的理解，這些都得自己琢磨?！贝藜岩徽f(shuō)。

調查顯示，40.9%的受訪(fǎng)大學(xué)生擔心對AI產(chǎn)生難以割舍的心理依賴(lài)。他們最擔憂(yōu)的是過(guò)度依賴(lài)AI會(huì )使思維變得懶惰、缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力（62.3%），此外還有對AI產(chǎn)生情感依托而忽視身邊人（53.7%），影響現實(shí)社交能力、不愿與真人交流（46.3%）和產(chǎn)生孤獨感、離開(kāi)AI后情緒難以調節（41.1%）等。

崔佳一總結自己使用AI的經(jīng)驗：“總的來(lái)說(shuō)，就是讓AI做‘體力活’，我做‘腦力活’，這樣既能利用AI的優(yōu)勢，又不丟自己的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力?！?/p>

吳砥認為，面對AI技術(shù)浪潮及帶來(lái)的社會(huì )環(huán)境改變，大學(xué)生首先應該對AI技術(shù)有充分的認識和了解，“不要因專(zhuān)業(yè)不相關(guān)而忽視它。避免過(guò)度依賴(lài)甚至神化AI的能力，也不必過(guò)度害怕和排斥，我們應以理性態(tài)度看待技術(shù)。此外，同學(xué)們應構建足夠的批判性思維。AI生成的內容不一定正確或權威，要注重破解‘AI幻覺(jué)’‘信息繭房’等問(wèn)題，提升信息甄別能力?！?/p>

孫一丹仍保持著(zhù)自己的理性態(tài)度，學(xué)習上，她先自主調研形成判斷，再用AI拓展，對AI生成的內容嚴格核查；生活中，她從多元信源收集信息，避免陷入信息繭房，還給自己設下“無(wú)AI日”——去書(shū)店翻雜志、找朋友面對面交流。

調查發(fā)現，43.5%的受訪(fǎng)者存在不同程度的AI焦慮。受訪(fǎng)文史哲專(zhuān)業(yè)學(xué)生的AI焦慮比其他專(zhuān)業(yè)受訪(fǎng)者相對明顯，這些專(zhuān)業(yè)中，48.4%受訪(fǎng)者有AI焦慮，47.5%受訪(fǎng)者擔心AI取代自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)路徑，55.2%受訪(fǎng)者擔心AI會(huì )削弱思維能力，均在各學(xué)科中占比最高。

孫一丹認為，AI難以替代“人性”相關(guān)的批判性思維、共情力與創(chuàng )造力，需通過(guò)深入現場(chǎng)獲取一手資料、讀經(jīng)典培養人文關(guān)懷來(lái)強化專(zhuān)業(yè)能力，靠慢閱讀、線(xiàn)下溝通提升生活感知力。未來(lái)，她計劃繼續用AI處理文獻綜述、轉錄錄音等基礎工作，省出時(shí)間深耕專(zhuān)業(yè)、學(xué)習高級攝影等AI不擅長(cháng)的技能，“AI是人類(lèi)認知的延伸，我們要駕馭它，更要守住作為人的核心價(jià)值?！?/p>

受訪(fǎng)大學(xué)生也開(kāi)始思考AI時(shí)代的人機優(yōu)勢對比與應對新變化的生存之道。在受訪(fǎng)者看來(lái)，創(chuàng )造能力（62.0%）、批判性思維（56.0%）是AI時(shí)代最重要的能力，提問(wèn)反思（54.1%）、人機協(xié)作（52.8%）、溝通協(xié)調（52.5%）同樣必不可少。

在景哲看來(lái)，拒絕一項技術(shù)對于社會(huì )的革新并非明智之舉，但她也希望大環(huán)境可以為大眾提供更多選擇?！霸贏(yíng)I技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，我期待為大眾提供支持或保障的‘剎車(chē)片’也能得到大力完善?！?/p>

吳砥介紹，許多高校已經(jīng)開(kāi)始為學(xué)生適應AI時(shí)代而努力?！叭珀P(guān)注人工智能通識教育，開(kāi)設相關(guān)課程，這些課程不僅面向人工智能或計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而是覆蓋所有專(zhuān)業(yè)。這是國內外許多高校都在推進(jìn)的方向?！?/p>

面對AI不斷發(fā)展，62.3%受訪(fǎng)大學(xué)生計劃通過(guò)學(xué)習AI相關(guān)知識讓AI成為學(xué)習和生活的工具，59.7%受訪(fǎng)者準備提升自己的專(zhuān)業(yè)能力、增強不可替代性。

吳砥說(shuō)，高校會(huì )盡可能通過(guò)AI輔助教學(xué)、發(fā)展學(xué)科大模型等方式將智能技術(shù)融入教育教學(xué)全過(guò)程。目前。教育部已啟動(dòng)學(xué)科大模型的開(kāi)發(fā)與應用，國家智慧教育公共服務(wù)平臺上已發(fā)布各類(lèi)學(xué)科大模型，覆蓋土木、材料、教育、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)。這些經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識訓練的大模型，在輔助專(zhuān)業(yè)性學(xué)習上表現出更強的能力。許多高校正在用智能技術(shù)改造學(xué)習環(huán)境，比如建設智慧教室、實(shí)現智能巡課、智能化學(xué)生評價(jià)等。吳砥補充說(shuō)，不少高校也在教學(xué)、科研應用中建立相關(guān)規則、標準與規范制度，這些都是目前高校正在推進(jìn)的重要工作，以應對AI時(shí)代的新課題。（記者 王軍利 畢若旭 實(shí)習生 何燁 賈明皓）